| passioneret | kerneværdier | for-forståelse | ||||
| potentiale | organisatoriske | "tacit knowledge" | ||||
| kontekst | kernekompetencer | hermeneutisk | ||||
| gruppedynamik | rummelighed | relationer | ||||
| strukturanalyse | læringscoaches | metarefleksiv | ||||
| kreativt potentiale | dannelse | inklusionsevne | ||||
| holistisk | kompetenceafklaring | horisont | ||||
| brugerdrevet innovation | hermeneutisk | perspektiv | ||||
| bilateral | kreativ agent | værdier | ||||
| infrastruktur | summativ evaluering | strukturel | ||||
| nøglepersoner | basis | pædagogiske frontløbere | ||||
| for-forståelse | projektære | organisatoriske | ||||
| referenceramme | asymmetrisk social arv | kompetenceafklaring | ||||
| helhedsforståelse | visioner | facilitere | ||||
| omstillingsparat | læringsstile | kriterier | ||||
| relationer | forventningsafstemning | evaluering | ||||
| initiativ | social kapital | feedback | ||||
| milepæle | passioneret | rummelighed | ||||
| kompetenceafklaring | synergi | kerneværdier | ||||
| inklusionsevne | synliggørelse | tematisere | ||||
| holistisk | kreativt potentiale | helhedsforståelse | ||||
| sindstilstand | synergieffekter | forventningsafstemning | ||||
| forståelse | kontekst | basis | ||||
| nøglepersoner | nye synergier | anerkendende ledelse | ||||
| få forståelse for | virtualisering | læringscoaches | ||||
| rummelighed | feedback | netværk | ||||
| appreciative inquiry | koordinere | aktivt valg | ||||
| holistisk | helhedsforståelse | visualisering | ||||
| socialt interagerende individer | feedback | værdier | ||||
| læringscoaches | kompatible | stimulere | ||||
| visualisering | inklusionsevne | milepæle | ||||
| synergi | reorganisering | idiografisk | ||||
| implementere | visioner | få forståelse for | ||||
| social kapital | anerkendende ledelse | italesætte | ||||
| nye synergier | analyse af læringsmiljøer | social innovation | ||||
| referenceramme | organisatoriske | holistisk | ||||
| dynamisk organisering | kontekst | visualisering | ||||
| udviklende praksisfællesskab | eklektisk | bløde værdier | ||||
| facilitere | synliggørelse | brugerdrevet innovation | ||||
| milepæle | idiografisk | asymmetrisk social arv | ||||
| tværfaglige teams | gruppeproces | kulturel integration | ||||
| formidling | perspektiv | kriterier | ||||
| feedback | scenarie | dynamisk strategi | ||||
| forventningsafstemning | synliggørelse | reorganisering | ||||
| idiografisk | summativ evaluering | initiativ | ||||
| samarbejdslæring | tværfaglige teams | holistisk | ||||
| perspektiv | italesætte | implementere | ||||
| kreativt potentiale | konceptudvikling | asymmetrisk social arv | ||||
| formidling | gruppedynamik | nøglepersoner | ||||
| human acceptskabelse | gruppeproces | læringsstile | ||||
| dynamisk organisering | social innovation | hermeneutisk tilgang | ||||
| værdier | synergieffekter | inklusion | ||||
| bløde værdier | rummelighed | feedback | ||||
| stimulere | organisatoriske | holistisk | ||||
| metarefleksiv | sindstilstand | reorganisering | ||||
| aktivt valg | anerkendende ledelse | kulturel integration | ||||
| social innovation | inspiration | koordinere | ||||
| social kapital | kommunikativ | hermeneutisk tilgang | ||||
| idiografisk | netværk | helhedsforståelse | ||||
| asymmetrisk social arv | dynamik | anerkendende tilgang | ||||
| læringscoaches | forandringsagent | rummelighed | ||||
| undersøgelsesfase | værdier | dynamisk organisering | ||||
| gruppeproces | dannelse | innovativ | ||||
| organisatoriske | strukturanalyse | passioneret | ||||
| kompatible | sindstilstand | workshop | ||||
| asymmetrisk social arv | læringsstile | forståelse | ||||
| undersøgelsesfase | "tacit knowledge" | kernekompetencer | ||||
| implementere | kriterier | human acceptskabelse | ||||
| synliggørelse | kreativ agent | gruppedynamik | ||||
| iværksættelse | feedback | kreativt potentiale | ||||
| delelementer | social innovation | kerneværdier | ||||
| brugerdrevet innovation | gruppeproces | pædagogiske frontløbere | ||||
| reorganisering | dannelse | undersøgelsesfase | ||||
| feedback | bilateral | koordinere | ||||
| evaluering | passioneret | rummelighed | ||||
| socialt interagerende individer | helhedsforståelse | visualisering | ||||
| eklektisk | virtuel leder | workshop | ||||
| ressourcestærke | kernekompetencer | social kapital | ||||
| bilateral | for-forståelse | kulturel integration | ||||
| perspektiv | innovativ | synergieffekter | ||||
| visioner | gruppeproces | kommunikativ | ||||
| aktivt valg | værdigrundlag | "tacit knowledge" | ||||
| tematisere | facilitere | projektære | ||||
| human acceptskabelse | forandringsagent | rummelighed | ||||
| analyse af læringsmiljøer | summativ evaluering | nomotetisk | ||||
| kreativ agent | "tacit knowledge" | latente handlingsmønstre | ||||
| forandringsagent | tematisere | social kapital | ||||
| nye synergier | strukturanalyse | samarbejdslæring | ||||
| helhedsforståelse | kriterier | undersøgelsesfase | ||||
| social innovation | formidling | omstillingsparat | ||||
| workshop | ildsjæle | metarefleksiv | ||||
| kulturel integration | perspektiv | "tacit knowledge" | ||||
| kernekompetencer | omstillingsparat | udviklende praksisfællesskab | ||||
| strukturel | kontekst | synliggørelse | ||||
| idiografisk | kompetenceafklaring | nøglepersoner | ||||
| konceptudvikling | netværke | Hermeneutisk tilgang | ||||
| stimulere | eklektisk | social kapital | ||||
| projektære | potentiale | basis | ||||
| human acceptskabelse | "tacit knowledge" | kompatible | ||||
| sindstilstand | social innovation | basis | ||||
| delelementer | læringsstile | pædagogiske frontløbere | ||||
| koordinere | hermeneutisk | hermeneutisk tilgang | ||||
| workshop | feedback | appreciative inquiry | ||||
| scenarie | metarefleksiv | bløde værdier | ||||
| værdigrundlag | dynamisk organisering | implementere | ||||
| læringscoaches | synergieffekter | relationer | ||||
| klare indikatorer | inklusionsevne | formidling | ||||
| hermeneutisk tilgang | reorganisering | social kapital | ||||
| kulturel integration | netværk | Hermeneutisk tilgang | ||||
| gruppeproces | infrastruktur | innovativ | ||||
| holistisk | kreativt potentiale | analyse af læringsmiljøer | ||||
| organisatoriske | eklektisk | passioneret | ||||
| iværksættelse | forventningsafstemning | inklusion | ||||
| holistisk | gruppeproces | dynamisk organisering | ||||
| nøglepersoner | potentiale | eklektisk | ||||
| bilateral | synergieffekter | kernekompetencer | ||||
| italesætte | forståelse | divergerende stadier | ||||
| basis | aktivt valg | analyse af læringsmiljøer | ||||
| passioneret | ildsjæle | forandringsagent | ||||
| dynamik | synergi | human acceptskabelse | ||||
| virtuel leder | holistisk | brugerdrevet innovation | ||||
| forståelse | ressourcestærke | meningsrum | ||||
| omstillingsparat | visualisering | kernekompetencer | ||||
| refleksionsrum | for-forståelse | virtualisering | ||||
| kreativ agent | workshop | feedback | ||||
| kulturel integration | anerkendende ledelse | bilateral | ||||
| værdier | dynamik | innovative processer | ||||
| klare indikatorer | undersøgelsesfase | forventningsafstemning | ||||
| ildsjæle | værdigrundlag | potentiale | ||||
| workshop | asymmetrisk social arv | divergerende stadier | ||||
| kommunikativ | kontekst | feedback | ||||
| værdibaseret ledelse | ressourcestærke | basis | ||||
| strukturanalyse | kernekompetencer | samarbejdslæring | ||||
| delelementer | pædagogiske frontløbere | bløde værdier | ||||
| implementere | reorganisering | ildsjæle | ||||
| kerneværdier | feedback | dynamisk strategi | ||||
| for-forståelse | virtualisering | summativ evaluering | ||||
| relationer | initiativ | eklektisk | ||||
| facilitere | udviklende praksisfællesskab | iværksættelse | ||||
| brugerdrevet innovation | læringscoaches | samarbejdslæring | ||||
| latente handlingsmønstre | summativ evaluering | dynamik | ||||
| hermeneutisk tilgang | visioner | innovativ | ||||
| bløde værdier | kernekompetencer | strukturel | ||||
| forståelse | appreciative inquiry | analyse af læringsmiljøer | ||||
| kompatible | basis | horisont | ||||
| anerkendende ledelse | pædagogiske frontløbere | scenarie | ||||
| virtuel leder | delelementer | virtualisering | ||||
| synliggørelse | projektære | feedback | ||||
| metarefleksiv | formidling | facilitere | ||||
| evaluering | meningsrum | nomotetisk | ||||
| divergerende stadier | basis | passioneret | ||||
| idegenerering | klare indikatorer | kontekst | ||||
| potentiale | helhedsforståelse | dynamisk strategi | ||||
| eklektisk | implementere | samarbejdslæring | ||||
| metarefleksiv | kompatible | synergi | ||||
| iværksættelse | strukturel | social kapital | ||||
| kontekstualisering | udviklende praksisfællesskab | referenceramme | ||||
| analyse af læringsmiljøer | sindstilstand | idiografisk | ||||
| hermeneutisk | divergerende stadier | forståelse | ||||
| socialt interagerende individer | strukturanalyse | gruppedynamik | ||||
| kreativ agent | kernekompetencer | helhedsforståelse | ||||
| anerkendende ledelse | divergerende stadier | organisatoriske | ||||
| projektære | visualisering | referenceramme | ||||
| værdibaseret ledelse | for-forståelse | social kapital | ||||
| gruppeproces | inspiration | virtualisering | ||||
| perspektiv | analyse af læringsmiljøer | eklektisk | ||||
| hermeneutisk | samarbejdslæring | omstillingsparat | ||||
| kontekstualisering | milepæle | feedback | ||||
| visualisering | tværfaglige teams | dynamisk strategi | ||||
| virtualisering | social innovation | metarefleksiv | ||||
| værdier | dynamik | værdigrundlag | ||||
| kernekompetencer | eklektisk | nøglepersoner | ||||
| facilitere | nomotetisk | gruppedynamik | ||||
| forventningsafstemning | appreciative inquiry | "tacit knowledge" | ||||
| nye synergier | brugerdrevet innovation | sindstilstand | ||||
| iværksættelse | brugerdrevet innovation | idiografisk | ||||
| referenceramme | undersøgelsesfase | infrastruktur | ||||
| få forståelse for | basis | divergerende stadier | ||||
| samarbejdslæring | kontekst | scenarie | ||||
| passioneret | koordinere | human acceptskabelse | ||||
| asymmetrisk social arv | formidling | inklusionsevne | ||||
| eklektisk | kompatible | workshop | ||||
| holistisk | basis | organisatoriske | ||||
| dynamisk strategi | netværke | kreativ agent | ||||
| "tacit knowledge" | projektære | scenarie | ||||
| virtuel leder | meningsrum | idiografisk | ||||
| nøglepersoner | passioneret | konceptudvikling | ||||
| tværfaglige teams | udviklende praksisfællesskab | nye synergier | ||||
| implementere | sindstilstand | dynamisk organisering | ||||
| kompetenceafklaring | kontekstualisering | dynamik | ||||
| horisont | asymmetrisk social arv | samarbejdslæring | ||||
| basis | italesætte | projektære | ||||
| inklusion | metarefleksiv | omstillingsparat | ||||
| holistisk | refleksionsrum | værdibaseret ledelse | ||||
| reorganisering | feedback | netværke | ||||
| læringscoaches | kreativt potentiale | synergi | ||||
| kompatible | innovative processer | aktivt valg | ||||
| virtualisering | social kapital | delelementer | ||||
| inspiration | læringsstile | pædagogiske frontløbere | ||||
| koordinere | human acceptskabelse | kerneværdier | ||||
| hermeneutisk | analyse af læringsmiljøer | metarefleksiv | ||||
| værdigrundlag | referenceramme | kreativ agent | ||||
| kompetenceafklaring | feedback | rummelighed | ||||
| inklusion | holistisk | innovative processer | ||||
| relationer | dannelse | udviklende praksisfællesskab | ||||
| for-forståelse | helhedsforståelse | passioneret | ||||
| netværk | netværke | initiativ | ||||
| referenceramme | divergerende stadier | kriterier | ||||
| reorganisering | metarefleksiv | brugerdrevet innovation | ||||
| bløde værdier | appreciative inquiry | nøglepersoner | ||||